案例背景：
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，要珍视幼儿生活和游戏的独特价值，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。这句话表明，幼儿游戏是一种契合恰当的教育方式，在游戏活动中，幼儿才能在兴趣导向下，感知、参与和体验。再结合小班幼儿的年龄特点与认知发展水平进行分析，小班幼儿年龄小，获得知识与方法一部分是通过模仿活动，一部分是通过阅读书籍、互动交流获得。由此分析，阅读区游戏活动对于小班幼儿的成长来说，是非常重要的。需要优化阅读区游戏教学，关注幼儿身心全面和谐发展。同时，小班幼儿教师也需要通过观察和留意幼儿的阅读活动、行为，探寻出幼儿行为表现的不恰当方面，通过科学协调与引导，更好的培养幼儿正确的言行素质。
组织阅读区游戏，具有如下游戏目标：一是提升幼儿阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯；二是引导幼儿从阅读中收获知识与方法，通过阅读认识社会，加强知识与能力储备；三是提升幼儿们的阅读能力，强化幼儿的合作交流能力和分析能力；四是在幼儿集体阅读活动中，培养幼儿良好的阅读习惯和责任意识。
案例描述：
图书角摆放着一些有趣而好看的绘本书籍，都是经过精心挑选与布置的。图书角环境优美，适合小班幼儿阅读，其目的也是为了培养幼儿良好的阅读习惯，让他们爱上阅读、爱上表达，储备一些知识。到了图书角阅读游戏时间，部分小班幼儿对阅读游戏没有什么兴趣，眼神涣散，东张西望。突然，有个小朋友大叫起来“这里有恐龙，可好看了”。幼儿们齐刷刷的走到了他的身边，争着抢着要看那本书，在四五个小男生的争抢下，这本图书，哗的一声被分成了几部分，飘飞的书页漫天飞舞，细细感知，可以看到书页在哭泣。这边打的热火朝天，那边的然然，没有被这边的“热闹”所吸引，自顾自的拿着一叠书，走到了椅子前面，然后把书放在椅子上，一屁股坐了上去。原来，他把书当垫子在坐。
吵闹与安静形成了截然的对比，这一下子，将保持了5分钟和谐的阅读游戏环境给打破了。更多的幼儿发现了图书的“趣味”，只见平时最为活泼好动的丁丁突发奇想，他将图书当成方向盘开汽车，嘴巴里滴滴哒哒的喊，还有的小男孩把书卷起来当话筒，在那激情昂扬的唱着歌；好几本书掉到了地上，没有人捡起来，还有几个小朋友从上面踩过去。我看到了这个场面，走过去对他们说：“图书宝宝掉在地上了，地上冰凉冰凉的，这么长时间了还没有小朋友把它们捡起来，图书宝宝可伤心了！你们听到图书宝宝在哭泣了吗？”很长一段时间没人回应，丁丁回答说：“平时都是妈妈帮忙捡的呀！”最后，只有乐乐一个人开始将书一本本的捡起来。其他幼儿并没有停止部分行为，只是稍有减弱。图书在地上哭泣，没有几个幼儿注意到这点，很多幼儿依旧自顾自的玩耍，我希望让孩子们自己将书捡起来，希望他们能学会爱惜图书，爱上阅读，但当时，我不知所措。
案例反思：
我感到有点失落，不知道是哪里出错了。阅读图书本来是一件很有趣的故事，它应该是幼儿们一起讨论，互动交流，分享图书中的故事，学着表演图书中的情节，并且大家都哈哈大笑，分享阅读的快乐这样一种情境。可是，现在一切都变了，图书被用作了他用。这可能和小班幼儿年龄小有关，但是我知道，需要对幼儿游戏方式进行指导与教育了。
小班大多都是3--4岁的幼儿，他们的认知水平较低，行为规范意识差，良好的行为习惯还没有养成，很多时候易受到外界的影响。图书角哄抢图书、撕烂图书、当垫子坐图书的行为，表现出幼儿不爱护图书，也没有良好的阅读习惯，阅读兴趣不强，需要提升幼儿的责任意识与阅读兴趣，关注幼儿良好阅读习惯的培养。让阅读成为幼儿生活的一部分，伴随着幼儿快乐成长与进步。
反思：小班幼儿阅读活动中种种不良的行为习惯，需要加以纠正和指导教育。对于小班幼儿来说，部分幼儿还没有培养出良好的阅读兴趣、阅读习惯，且爱护图书的意识还没有形成。性格上易受到外界环境的影响，如此需要提升他们对图书的认识，且培养幼儿良好的阅读兴趣与习惯。幼儿时期是培养一个人思想道德与言行素质的关键时期，在发现幼儿的不正确言行后，需要对他们进行指导与纠正，若幼儿不好的行为习惯养成了，后期就难以纠正了。需要在幼儿行为习惯养成初期，让他们了解哪些行为是对的，哪些行为是错的。通过知识传授、方法指导，培养幼儿的责任意识和良好的阅读习惯，提升幼儿的阅读兴趣。
教育策略：
1、组织阅读交流活动，师幼一起阅读，或组织亲子阅读活动，阅读完成后，运用做游戏、角色表演、讲故事的方法来展现阅读内容，让幼儿运用自己的语言，表述出故事中的内容，惟妙惟肖的呈现出趣味的故事，如此可以更好的提升幼儿的阅读兴趣，让幼儿了解到，书是用来读、欣赏和互动交流的，而其他形式的用书方式是不正确的，需要改正这些不正确的言行习惯。
2、培养幼儿良好的阅读习惯，运用方法、语言指导，且采取激励的方法鼓励幼儿。阅读前洗干净手，轻轻翻开书，左手按着书角，右手点到读书的位置，随着眼神的移动而移动，保持书籍的干净与清洁，阅读完成后要放好等，以此提升幼儿爱护图书的意识，培养幼儿积极、健康的阅读习惯。
3、在平时的生活中，培养幼儿的责任意识，教给他们自己的事情自己做，自己弄乱了需要自己收拾好，这才是行为习惯良好的表现，采取激励措施鼓励幼儿规范言行。鼓励幼儿对不恰当的行为进行制止，并参与到纠正和帮助同伴的活动中。发现有不爱护图书的行为，进行言语劝诫，并和同伴一起整理好图书，一起阅读和分享图书中的趣味故事。
通过如上策略，让幼儿爱上阅读，培养幼儿良好的阅读习惯，使阅读成为幼儿生活的一部分，伴随幼儿健康成长。如此，也让“哭泣的图书”开心的笑起来。这样一段时间后，我发现不仅小班幼儿开始爱惜图书，不再随意弄损图书，而且大多养成了阅读前洗手，阅读中分享，阅读后将书本放回原处的好习惯。偶尔有一些幼儿会弄坏书本，或在上面涂画，都有其他的幼儿劝解。幼儿们的阅读习惯和言行习惯都逐渐的好起来，阅读区的书本也成了孩子们的好朋友。
图书不再哭泣，孩子们也学会了呵护、关爱、珍惜与尊重。幼儿都是美丽的天使，只有言传身教、言行合一、以身作则，教师与家长一起参与到幼儿教育活动中，逐步发现幼儿的问题，基于幼儿性格特点与发展规律，实施科学的教育和引导策略，才能逐步发展幼儿的良好习惯，让幼儿健康成长。
