早晨的区域游戏中，小语急急地跑来告诉我糖糖抢了子俊的玩具，我过去一看，大家已经将他们俩围成了一团，你一言我一语，希望糖糖能把毛绒玩具还给子俊。但是糖糖完全没有要还的意思，反而把玩具抱得更紧。“不给，就是不给，是我的。”此时的糖糖已经有了哭腔，子俊递上来另一个手偶玩具，说：“糖糖，我们交换玩一下吧？你看这个多好玩。”糖糖见了，开始动摇了，一旁的小远也把手中的一个小飞机递给了糖糖。糖糖马上笑眯眯地把毛绒玩具给了子俊，一手拿着手偶、一手拿着飞机，忘记了刚才的不开心。子俊拿着玩具去一边玩了，旁边围观的小朋友也笑眯眯地散开了。过了一会儿，子俊把毛绒玩具拿了过来：“糖糖，再给你玩一会吧。我们交换玩。”这一次，糖糖没有哭闹，主动地把手中的手偶递给了子俊。
以上是今天班级发生的一段小插曲，在以前当有孩子向老师反映这样的情况时，多数时候，都是我们去帮忙调解，总觉得孩子是需要老师的帮助的。但是真正的情况是，当孩子遇到一些简单的问题时，其实老师不出面，孩子也是可以自己解决的，而且比起老师的介入反而效果更好。课程游戏的宗旨是：自主、自由、创造、愉悦。遵守规则下的自主，不影响别人的情况下自由，孩子自己的事情自己做，自己冲突自己解决，老师学着做一个旁观者。我一直在观察着孩子们的一言一行，在争抢玩具中，子俊想出了好点子“两个玩具交替轮流玩”，糖糖对于这种方式能够接受，像是解决了一个问题，但实际上也让其他孩子学会了新的解决问题的办法，我想这样比老师天天说教更让孩子受用。游戏化对于我来说才刚刚开始，还有许多需要学习和领悟的地方，在日常活动中要多记录多思考，相信在今后活动中运用的更加得心应手，孩子们得到更完善的发展。
（通讯员：晏婷）
（通讯员：晏婷）
