小班幼儿分班后，分班老师问：“天天在哪个班”我说：“我们班。”老师说：“他是一个特殊的儿童不会与人交流。”我心里记下不太会与人交流，是家里没人教，教的少吗?还是受到了惊吓，不太愿意表达......我心里想想着各种答案，想那会到底会是一个什么样的孩子呢？
这天下午天气十分炎热，我来到了天天家，一见他就看他非常可爱，圆圆的脑袋，大大的眼睛，白白的皮肤，很难相信他不会与人交流，妈妈很热情的说：“老师来了。”我蹲下身和他问好，但没有得到他的回应，后来无意间他很开心的抱抱我，然后走开，或许这是他的特别表达方式，然后便自顾自的玩自己的玩具，之后用什么方法她都不理我，后来我们和妈妈详细了解了他的一些情况，为他的入园学习做准备，妈妈说我们现在只能用铃铛才能引起他的注意，而且只能短暂短短的时间里。
很快开学了，天天的妈妈带着天天来到幼儿园，天天一进教室，对这个新的环境产生了极大的兴趣，他开始玩教室里各种各样新鲜的玩具，不管任何时间他都会去玩，他不敢靠近风扇，因为他害怕，尽管风扇在教室的房顶上，后来给他安排了远离风扇的位置，吃饭的时间到了，他不能像其他小朋友一样跟其他的小朋友一起去厕所洗手，每次都是我单独领着去，在我的帮助下，小便洗手，很长一段时间里，因为他的不适应，饭也不吃，虽然我想尽了各种办法想要喂他，但是每次只要一拿起他的碗，他就不停的叫喊和使劲的推。后来让天天的妈妈准备了一些零食，在很长一段时间里零食成了他的午饭。
这一天带小朋友在户外操场玩滑滑梯，小朋友玩了一会儿后发现天天不见了，便开始到处寻找。最后在大班的游戏场菜地找到了他，把他带回班级后，他开始玩攀爬，他踩着攀爬架子往上爬，等爬到了一定的高度后，他放开双手，开始四处张望，我说，天天快下来，他似乎没有听见，最后把他抱了下来。
游戏结束后开始做操，他没有排队的概念，我告诉他天天要站在最后的小点上，天天做操啦，他东看西看，没办法进入做操的状态，还不时从小点上跑开很多次，让他回到自己的小点上做操，但效果都不理想，后来我举起他的手，让他试着看前面的老师做动作，最后一遍早操的音乐响起时她跟着跳了起来，尽管节拍还不太够动作也不够到位。
根据天天日常活动的表现，我制定了以下计划和改变。
幼儿园生活：
1.平时多和他主动交流、通过谈话、故事，儿歌模仿的形式，帮助他乐意主动地与人交流表达。
2.制定个别化计划，结合幼儿园融合教育和资源室，进行个别化教育，在个别化学习活动中，多指导他参与一些低层次的游戏，获得快乐、成功的愉快体验。并及时和资源室老师沟通，调整计划，以便更好的进行教育。
3.平时多作正面引导鼓励，以他人的榜样提示他怎样与人交往，使他乐意参与集体活动。
4.多提供一些自己动手操作的机会，提高他的动作协调能力。如：画画，攀爬，他喜欢的活动。
5.及时鼓励他的闪光点，使他能有获得成功的体验，拥有积极愉快的情绪。他做的很好的时候给他竖起大拇指。
6.引导幼儿多帮助，提升他对幼儿园环境的适应，提高他的沟通和人际交往能力。
家园配合:
1.运用正确、科学的教育方式，多鼓励孩子与人交流。
2.提供相应的资料，帮助家长训练孩子的语音和交流沟通能力。
3.课前、课后为家长提供材料帮助孩子预复习，提高学习能力。
4.多关心幼儿的生活与学习，平时父母带幼儿出去走走、玩玩。
5.家园一致教育孩子，关注幼儿在园的一些表现，经常与其交流。
